jueves, 28 de mayo de 2015

ESPACIO DE PAZ "IES NAZARÍ" 2014-2015

 


...el Respeto y la Tolerancia son 
las claves para convivir en paz. 



Durante este curso todas las actividades han estado, de una u otra forma, relacionadas con los términos: Respeto, Tolerancia, Integración, Convivencia...

Aquí tenemos un resumen de ellas y algún enlace...





OBJETIVOS PLANTEADOS Y CONSEGUIDOS


1.Favorecer la convivencia positiva entre nuestros estudiantes, familiarizándolos con la palabra RESPETO, conociendo su significado y tratando de integrarla y aplicarla en nuestro día a día.

2. Animarl@s a explorar e investigar sobre los Derechos Humanos, la diversidad y la intolerancia, destacando los derechos de las minorías, a través de la lectura

PRINCIPALES ACTIVIDADES PLANTEADAS 

    • De octubre a junio, RELACIONADAS CON:

      “RESPETO Y TOLERANCIA"

      Cada día una persona encargada en cada grupo , escribe en la pizarra el lema: 
      "RESPECT AND TOLERANCE ARE THE KEYS"
      EL RESPETO Y LA TOLERANCIA SON LAS CLAVES
    • Compañer@ de acogida

      ACOGIDA DE ALUMN@S DE  INCORPORACIÓN TARDÍA
      Hay alumn@s que, por diferentes circunstancias, solicitan su admisión una vez finalizado el plazo de matrícula y comenzado el curso.

      FUNCIONES DE L@S DOS “COMPAÑER@S DE ACOGIDA”
      El tutor consensuará con l@s alumn@s quienes van a ejercer la función de Compañer@s de Acogida.
      Los alumnos participarán activamente en el diseño del rol del/la “ compañer@ de acogida”. Estas funciones se concretarán en una de las primeras sesiones de tutoría de los cursos.
      En cualquier caso, el cargo de compañero/a de acogida”, será voluntario, rotativo, y, preferiblemente, de ambos sexos para favorecer la integración en los momentos del recreo.
      Las funciones de est@s alumn@s girarán en torno a aspectos como:
      - Presentar al nuevo compañer@.
      - Ser compañer@ de mesa .
      - Acompañar en los cambios de clase .
      -Indicar lo que debe hacer (al principio, ser intermediario de las órdenes del profesor/a...)
      - Estar con él/ella en el patio, presentarle a otr@s compañer@s y favorecer su participación en grupos y actividades .
      ACOGIDA EN EL AULA
      1. Cuando llegue un nuevo alumno/a, el tutor/a le asignaría un alumn@ compañer@ de acogida.
      2. Presentación del alumn@ en clase por parte del tutor/a y designación del “compañer@ de acogida”. El tutor/a propiciará el ambiente adecuado para una buena acogida y modificará, según considere, la disposición del aula para incorporar al nuevo alumno/a.
      3. El “compañer@ de acogida”, que se sentará al lado del nuevo alumno/a los 15 primeros días y tendrá como misión mostrarle el funcionamiento informal del centro (patio, cafetería, recreos…) y acompañar al recién llegad@ durante la primera etapa de su vida en el instituto.
      Al entrar en clase, el nuev@ alumn@ se sentará con el / la compañer@ de acogida, en el lugar indicado por el tutor/a. Conviene que el nuevo alumno/a esté sentado en medio del grupo y nunca sólo y al final. El nuev@ alumn@ se situará, en la medida de lo posible, cerca del profesor/a y con buena visibilidad del profesor/a y de la pizarra.
      El tutor/a debe procurar que las relaciones que se vayan estableciendo sean las naturales, evitando actitudes excesivamente protectoras o paternalistas.
      El proceso de acogida en el aula se completa con la evaluación inicial del alumno, que proporcionará al profesorado datos sobre la competencia curricular. Los profesores de cada materia se servirán de diferentes instrumentos para conocer la situación del alumno en las distintas áreas.
      ENTREVISTA DEL TUTOR/A CON LOS PADRES DEL NUEVO ALUMNO/A
      Se ubicará al alumno/a provisionalmente en un aula hasta obtener mediante evaluación inicial, su NCC.
      La entrevista con la familia se realizará lo antes posible. En la mencionada entrevista, se debe abordar especialmente: horario de clase y actividades, libros y materiales necesarios, evaluaciones y periodos de vacaciones, boletines informativos de notas, encuentros con el tutor a lo largo del curso, actividades extraescolares, normas de convivencia, recomendaciones para facilitar el estudio desde casa.  Esther Nievas (Orientación) 
       
      Mediación en conflictos
      AL ALUMNADO Y TUTORES/AS 
      Como viene siendo habitual en nuestro instituto, cada año se pone en funcionamiento “EL SERVICIO DE MEDIACIÓN EN CONFLICTOS”.

      Es un espacio donde, los que tienen un problema, pueden sentarse y charlar de forma respetuosa para encontrar soluciones.

      SI TIENES ALGÚN PROBLEMA

      1º. Se lo dices a tu tutor o tutora.

      2º. Puedes dejar una nota en el buzón negro que encontrarás a la izquierda de la entrada principal del centro.

      3º. Puedes asistir los jueves a la hora del recreo al aula de Forma Joven en la primera planta (al lado del ascensor). Allí encontrarás a nuestros dos MEDIADORES EN CONFLICTOS, Montse y Edu, que te ayudarán y de forma estrictamente confidencial, tratarán de resolver contigo todo lo que necesites.

      Cuando lo necesites, también podemos ayudarte:

      la profesora Sonia Galeote (Departamento de Inglés), el profesor Paco Navas (Departamento de matemáticas) y Antonia Fernández (Escuela Espacio de Paz)
      Por la ignorancia nos equivocamos, y por las equivocaciones aprendemos”
      Proverbio Romano

      Septiembre y abril, reuniones de TRÁNSITO con el CEIP Segalvina (Departamentos de Orientación e Inglés)

      EVOLUCIÓN DEL ALUMNADO DE 1º ESO curso 2014-2015
      Desde la primera toma de contacto en septiembre hasta la fecha (10 abril), han pasado dos trimestres en los que la evolución ha sido como sigue:

      Han pasado de dificultad ALTA a dificultad MEDIA en las siguientes destrezas:

      -Exposiciones orales (pierden timidez y van tomando confianza progresivamente)

      -Listening ( se han ido adaptando al vocabulario más básico y se repite, en vez de dos, tres veces)

      -Reading: (En una primera fase se ha trabajado un vocabulario básico y una traducción más literal, con el objetivo de adquirir vocabulario. En una segunda fase se ha trabajado una lectura y traducción menos literal y más comprensiva)

      Han pasado de dificultad MEDIA a dificultad BAJA en las siguientes destrezas:

      -Vocabulario Básico de cada unidad (Les falta estudio y memorizar)

      Continua la dificultad ALTA incluso en 2º ESO en los siguientes aspectos Gramaticales:

      -Presente Simple VERSUS Presente Continuo (mezclan y tienen gran dificultad en cuanto se les mezclan los dos conceptos)
      -La tercera persona del singular en Presente Simple (-s o -es)
      -Preguntas con Do / Does y Negaciones con Don't / Doesn't

      En el nivel de 1ºESO

      En 1ºA los dos subgrupos continúan muy diferenciados tanto en el nivel de trabajo, esfuerzo y capacidad, como en su comportamiento diario.
      Continua suponiendo un reto diario atender esta amplia variedad, pero afortunadamente la situación está evolucionando a mejor. En general han ido tomando más interés y empezaron a seguir pautas e instrucciones sencillas, lo que ha permitido que empiecen a trabajar contenidos elementales.
      Sigue siendo agotador y a veces bastante frustrante, pero estamos consiguiendo poco a poco establecer una rutina, que ellos saben obligatoria, y así, un ritmo más normal de trabajo en los dos subgrupos.

      Se observa una mejoría en los resultados de los grupos 1ºB y 1ºC.
      Están compuestos en general por alumnado trabajador y responsable con hábitos de trabajo ya adquiridos y adaptados al ritmo de trabajo diario, dentro y fuera de la clase.
      Los comportamientos negativos se han distribuido por el aula aunque no ha sido todavía posible iniciarlos en el hábito de trabajo, ni en modales para convivir con los demás ni menos aún para realizar un esfuerzo diario mínimo.
      Los resultados van en concordancia con las actitudes.

      PROPUESTAS DE MEJORA:

      1. Implicación positiva de las familias en el proceso educativo (Hábitos de trabajo y comportamiento)
      2. Continuar con el reparto del alumnado conflictivo en grupos de bachillerato, con trabajo para realizar y control diario del mismo.*
      3. Disposición individual de los pupitres, insistiendo en el orden y limpieza de los mismos, que se va a continuar durante el tercer trimestre porque mejora algunos aspectos importantes en la convivencia diaria (solidaridad, empatía,orden, respeto,limpieza...)
      4. Seguir trabajando la integración en los grupos del alumnado sin hábitos de trabajo y conductas no aceptables.*
      5. Seguir insistiendo en la importancia de la asistencia y la puntualidad (RECORDATORIO ESCRITO A LAS FAMILIAS)
      6. Nombrar responsables que se impliquen en el cuidado del material digital (pizarras, ordenadores, monitores...)
      Departamento de Inglés
       Salobreña 10 de abril de 2015
    • Viaje de intercambio a Alemania

       



      PROYECTO INTERCAMBIO BAD- REICHENHALL- SALOBREÑA 2014/2015
      1. El proyecto de intercambio a realizar con la ciudad de Bad Reichenhall, situado en la Alta Baviera, en el año escolar 2014/2015 ha sido incluido dentro del Plan de Centro y está aprobado por el Consejo Escolar. Este proyecto aprobado por este organismo está dirigido al alumnado de 1º de Bachillerato que cursan como primer idioma inglés.
       
      1. Programación del viaje:
      • Objetivos Didácticos
      Los objetivos didácticos a conseguir con este intercambio es la inmersión del alumnado en un entorno europeo en el que la lengua franca es el inglés.
      El hecho de considerar que la primera lengua es el alemán, en ningún momento se debe entender como un obstáculo, ya que nos favorece para conseguir nuestro objetivo, utilizar el inglés como el idioma de comunicación.
      Esta situación, al principio un poco desconcertante nos ayudará y hará que el alumnado desarrolle sus estrategias de comunicación verbal y no verbal teniendo como base la lengua inglesa.
      • Actividades planificadas
      El proyecto de intercambio tendrá como finalidad no sólo el contacto con la lengua inglesa como vía de comunicación sino la adaptación en la medida de lo posible al entorno en el que se van a sumergir. 
      Lo que si queda claro es el que el objetivo no es meramente un viaje turístico sino que también estén en contacto con la cultura alemana, y una parte de esa cultura es la educación. En base a esta idea se pretende que haya un equilibrio entre lo cultural y lo lúdico, primando en cualquier caso lo primero.
      Así pues, las actividades programadas serán las siguientes:
      Visita al centro educativo.
      Visita la ciudad de Bad Reichenhall, incluyendo la visita a las Minas de sal.
      Visita la ciudad de Berchstesgaden , y el lago Königsee.
      Visita a Salzburgo.
    • Viaje de inmersión linguística a Inglaterra.







      Host Family Profile
      HOST:
      Rebecca Skinner


      ADDRESS: 27 Green Close, Exmouth. EX8 3QH
      TELEPHONE: 01395 263423
      MOBILE: 07896 333317


      FAMILY MEMBERS (and the year they were born):
      Rebecca (born 1972)
      Ian (born 1969)
      Samuel (born 2003)
      Charlie (born 2001)


      PROFILE:
      The family live in a lovely house 15 minutes walk from the town centre.
      Rebecca is a classroom assistant and husband Ian works as a tiler. They have
      two sons Samuel and Charlie. Charlie has a special gluten free diet. They are a
      welcoming, friendly family.


      PETS (if any):
      none
      Walking distance to school
      Enjoy your stay!






      Stonehenge
















    3 de diciembre,día de las personas con
    personas con discapacidad
  • Con la especial colaboración del Departamento de Orientación, Pedagogía Terapéutica y Logopedia, el 3 de diciembre celebramos el Día de las Personas con Discapacidad.
Sería un día de reflexión para hacer que todos/as tomemos mayor conciencia sobre los derechos, necesidades y oportunidades que tienen las personas con discapacidad, y así justificar las medidas encaminadas a eliminar los obstáculos para su integración.

Los Proyectos de Coeducación y Escuela Espacio de Paz en colaboración con los Departamentos de Orientación, Actividades Extraescolares, Pedagogía Terapéutica y Logopedia


Os proponen esta actividad con el objetivo de sensibilizar al alumnado respecto a la DISCAPACIDAD y otras ENFERMEDADES .

1ª sesión de Tutoría: ( 10-15 minutos o sesión completa, según disponibilidad)

L@s tutores/as leen o comentan la información previa y reparten al alumnado el cuestionario para que puedan iniciar su pequeño proyecto de investigación que completarían en casa y así traerlo en la siguiente sesión de tutoría.
2º sesión de Tutoría:
El alumnado comenta las preguntas y respuestas del cuestionario y muestra sus trabajos en una puesta en común.
2ª mitad de la sesión de ambas tutorías:
Si hay disponibilidad de tiempo, pueden iniciar a investigar sobre lo anterior, en parejas y con ayuda de diccionarios y/u ordenadores portátiles.

A partir de aquí, informaremos al alumnado como con una muestra simple de nuestro apoyo podemos colaborar y ayudar a la investigación sobre estas enfermedades.

¿CÓMO? Simplemente, continuaríamos trayendo “tapones” durante todo el curso y depositándolos en los cubos dispuestos junto al Póster Solidario de la entrada.
*Los trabajos y dibujos sobre estas enfermedades, los podemos entregar en el Departamento de Inglés u Orientación, para su posterior exposición.
Gracias por vuestra colaboración
Coordinadoras de Coeducación y Escuela Espacio de Paz.

CUESTIONARIO PARA EL ALUMNADO

Proponemos esta actividad con el fin de hacernos más sabi@s y más solidar@s respecto a la DISCAPACIDAD y otras enfermedades que de alguna forma nos hacen distintos/as.

Te invitamos a investigar, comentar, opinar y reflexionar ¡Ánimo!
    ¿Qué es:
  1. La Parálisis Cerebral Infantil.
  2. Síndrome de Down.
  3. Deficiencia Mental.
  4. Trastorno específico del lenguaje (TEL).
  5. Trastorno Generalizado del Desarrollo (TGD, Asperger)
  6. Discapacidad física de origen cerebral y/o medular.
  7. Trastorno Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH)? 

    8.¿A cuántas personas afecta?
    9.¿Cual es el principal problema para las personas que la padecen? 
    ¿Se invierte mucho dinero en su investigación? ¿Por qué?  

    -Describe con tus palabras “deficiencia mental” y “el síndrome de Down

    ¿Cómo crees que la sociedad y tú mism@ pueden colaborar para que las personas afectadas por este tipo de enfermedades se sientan integrad@s y respeta@s?
*Otra posible actividad a propuesta del Departamento de Pedagogía Terapéutica y Logopedia, consistiría en:

Vendarnos los ojos, tapar nuestros oídos o inmovilizar nuestras piernas o brazos, durante 5 minutos, para sentir y pensar como se sienten las personas que se encuentran así toda una vida.”
(En el patio a nivel general de Centro , o bien en cada clase y grupo con el fin de hacerlo sin mucho revuelo, sería algo nuevo y llamativo para el alumnado, que les haría más respetuosos/as con quien padece estas discapacidades.)
       (PENDIENTES ALGUNAS PARTES)

    • Actividades Deportivas en los recreos a cargo del profesorado de Educación Física.

    • English Week (Ríos /Rivers)


      OBJETIVOS / AIMS:
      - Motivar y mejorar la Competencia Lingüística en inglés, francés y español.
      - Aprender y valorar la importancia del río en nuestro medio, concienciando al alumnado de la necesidad de mantener un planeta vivo, buscando alternativas sostenibles y cuidando de nuestro entorno más cercano.

      • Usar técnicas y medios audiovisuales e informáticos en la elaboración y exposición del trabajo.
      • Favorecer la coordinación y el trabajo en equipo en el Centro como una forma más de aprendizaje, auto formación y mejora de la convivencia.
      • Incrementar el interés y las visitas de las madres y padres de nuestros alumnos/as al Centro.
      • Aumentar el número de visitas del alumnado a la Biblioteca para la obtención de información relativa a los temas a tratar.
        
      WE WORK ABOUT THE RIVER...
      Name of the RIVER

      COUNTRIES where this river flows through


      LENGHT



      caudal





      NUMBER OF PEOPLE WHO LIVE AROUND.



      Ecosistemas (animales)



      Ecosistemas (plantas)



      Está contaminado?



      Qué deshechos y contaminantes transporta



      Opinión
      qué harías tú para mejorar las condiciones del río y de las personas que viven cerca de él.




      RÍOS DEL MUNDO
                                SEMANA CULTURAL INGLESA 2º A
      Una vez buscada la información, hay que pasarla a inglés y representar este trabajo en una cartulina.

      En la cartulina, debéis dibujar un río señalando sus partes e imprimid y pegad la foto que queráis de dicho río.

      TRABAJO EN PEQUEÑOS GRUPOS
      Nombres de los alumn@s.
      Nombre del río.
      País o países por donde pasa.
      Longitud del río (kilómetros de largo)
      Caudal de agua que transporta, numero de habitantes que viven de ese río, etc
      Ecosistemas: animales y plantas que viven allí.
      ¿Está contaminado? 

      ¿Qué desechos y contaminantes transporta?

    • Charlas-coloquio a cargo de la Policía Local y la Guardia Civil: 
      "El acoso y los problemas en la RED" 
      "Consumo de drogas y alcohol"
      "Violencia de Género"

21 de noviembre, HELLO DAY!







Este año, por ser la  primera vez que lo celebramos, proponemos algo  sencillo:


SALUDAR Y DESPEDIRNOS EN ESPAÑOL Y EN LA LENGUA DEL ALUMNADO DE OTRAS NACIONALIDADES.
Tanto si l@s vemos en nuestras clases, como si l@s encontramos en pasillos, cafetería...
Trataremos de hacerles sentir bien siempre, pero especialmente MAÑANA, 21 DE NOVIEMBRE.
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INFORMACIÓN A TUTORÍAS Y DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS
Estimados compañeros/as,
mañana 21 de noviembre se celebra el “día del saludo” / “HELLO DAY”.
Uno de los objetivos principales dentro de la programación de Escuela Espacio de Paz, es trabajar el respeto y la integración de las minorías en todos los aspectos posibles. Pues bien, las propuestas de parte del alumnado para este día, han permitido trabajar un poco en este sentido.
Este año, para empezar, se propone algo muy sencillo:
SALUDAR Y DESPEDIRNOS EN ESPAÑOL Y EN LA LENGUA DEL ALUMNADO DE OTRAS NACIONALIDADES, tanto si los tenemos en nuestras clases, como si los encontramos en pasillos, cafetería...
Trataremos de hacerles sentir bien siempre, pero especialmente MAÑANA 21 DE NOVIEMBRE.
Desde Proyecto Espacio de Paz, os agradecemos que habléis e informéis a vuestros alumnos/as y que participéis en la medida de lo posible.

PD : Probablemente, alumnos/as del aula específica, pasen a saludar a las clases con alumnado de otras nacionalidades y en distintas lenguas.
¡Saludos y muchas gracias!
25 de noviembre, día internacional contra la violencia de género.



30 de enero, DÍA DE LA PAZ (homenaje a la Premio Nobel de la Paz "Malala" 



Pincha aquí: Semana por la paz


Los Proyectos de Coeducación y Escuela Espacio de Paz en colaboración con los Departamentos de Actividades Extraescolares y Orientación

Os proponen esta actividad con el objetivo de sensibilizar al alumnado respecto a la PAZ y la EDUCACIÓN.

1ª sesión de Tutoría: (Semana del 19 al 23)

( Primeros 35 minutos) o según discurra el trabajo e interés del alumnado.

Los tutores/as leen o comentan la información previamente, después reparten al alumnado el cuestionario y la hoja informativa (1 para cada dos alumnos/as, SE ADJUNTA TODO EL MATERIAL) para que puedan iniciar su pequeño proyecto de investigación sobre la reciente Premio Nobel de la Paz, Malala Yousafzai, que completarían en clase.

En gran grupo se comentan las preguntas y respuestas del cuestionario y muestran sus trabajos en una puesta en común.

(Últimos 20 minutos) Vemos y escuchamos en vídeo “EL DISCURSO DE MALALA EN LA SEDE DE LAS NACIONES UNIDAS”.


2º sesión de Tutoría: (Semana del 26 al 30)

Nuestro homenaje a Malala tendrá lugar los días 26, 27, 28, 29, y 30 de enero a partir de las 9.15, en la S.U.M “Manuel Calderay”, donde dará comienzo la “Maratón de lectura por la Paz, IES Nazarí” que consistirá en la lectura, del libro “ YO SOY MALALA”


SEMANA POR LA PAZ 2015
Nombre__________________ Apellidos____________________________________ Grupo_____
INVESTIGO SOBRE MALALA YOUSAFZAI
Nombre y Apellido

Fecha y lugar de nacimiento


Estudios



¿Qué religión practica?





¿Qué hicieron los Talibanes en Pakistán entre 2003 y 2009?





¿Qué le ocurrió a Malala, para que cambiara su vida y la de su familia?




¿Dónde vive ahora?



¿Qué crees que quiere Malala para el mundo, los niños, niñas y mujeres en particular?






¿Por qué crees que le conceden el Premio Nobel de la Paz ?




Siendo tan jóven, ¿Qué opinas de la actitud y las ideas de Malala?









La historia de Malala Yousafzai, la chica que quería estudiar y desafió a los talibanes.




Malala Yousafzai, que obtuvo el premio Nobel de la Paz 2014, es una joven paquistaní conocida por su defensa del derecho a la educación femenina en su país y que el 9 de octubre de 2012 fue víctima de un atentado llevado a cabo por un grupo vinculado a los talibanes.



Nacida el 12 de julio de 1997 en la ciudad de Mingora, Pakistán, adquirió notoriedad al escribir un blog para la BBC utilizando el seudónimo de Gul Makai.
En dicho blog denunciaba las atrocidades sufridas bajo el régimen Taliban, que ocupó militarmente el valle del río Swat matando a muchos de sus habitantes, destruyendo las escuelas y prohibiendo la educación de las niñas entre 2003 y 2009.



El 9 de octubre de 2012 fue víctima de un atentado, cuando dos hombres jóvenes subieron al autobús escolar en el que se encontraba Malala y le dispararon con un fusil, alcanzándola en el cráneo y en el cuello. El entonces portavoz del grupo terrorista, afirmó que volverían a intentar matarla y reivindicó el atentado en un comunicado.



La joven fue internada en un hospital cerca de Islamabad, la capital del país, donde le extrajeron una bala que tenía alojada en el cuello, cerca de la médula espinal.
El 15 de octubre fue trasladada al hospital Queen Elisabeth en Birmingham, Gran Bretaña, para cirugías reconstructivas que debían realizarle por las heridas sufridas.
Tres meses y medio después, el 8 de febrero de 2013, fue dada de alta aunque prosiguió con la rehabilitación y tuvieron que implantarle en el cráneo una placa de titanio y también un dispositivo auditivo en el oído izquierdo.
Desde entonces, Malala vive en la zona de West Midlands de Birmingham donde su padre ocupa el puesto de Agregado de Educación del consulado de Pakistán.



El 4 de febrero de 2014 hizo su primera intervención pública tras el atentado anunciando en un vídeo la creación de un fondo de ayuda para la educación en su país.



El 19 de marzo, la BBC anunció su regreso a la escuela para realizar los estudios de Educación secundaria en el instituto Edgbaston de Birmingham.
El 8 de octubre de 2013 fue publicada su autobiografía con el título: "Yo soy Malala", escrita por la periodista británica Christina Lamb, en la que describe su vida antes y después del ataque sufrido.(ESTE LIBRO ES EL QUE VAMOS A LEER)
En el libro, la joven paquistaní reconoce sus aspiraciones políticas, el pasado fundamentalista de su padre y se confiesa seguidora del cantante canadiense Justin Bieber, de la actriz Angelina Jolie, de la serie cinematográfica "Crepúsculo" y de "Betty, la fea" ("Betty, the ugly").
Ha recibido numerosos premios por su defensa del derecho a la educación. En el año 2013 le entregaron el Simone de Beauvoir en París el 9 de enero y en Madrid el Premio Unicef de España el 22 de mayo. También ganó el XXV Premio Catalunya el 22 de mayo.
Fue candidata al premio Nobel de la Paz de 2013, lo que la convirtió en la nominada más joven de la historia con sólo 16 años y en octubre de 2013 fue galardonada con el premio Sájarov a la Libertad de Conciencia que otorgan los presidentes de los grupos políticos del Parlamento Europeo.
El 15 de enero de 2014 recibió el Premio Convivencia Manuel Broseta junto a la científica Pilar Mateo. Este último premio lo recogió en marzo en la ciudad española de Valencia donde reivindicó "el poder de la palabra" para luchar contra el terrorismo y defendió el derecho a la educación para aprender no sólo conocimientos de materias sino "igualdad" y "a respetar la cultura y la religión de otros".
IES “Nazarí”Salobreña enero 2015
Departamentos de Actividades Extraescolares y Orientación & Proyectos Igualdad y EscuelaEspacio de Paz

¡Gracias por vuestra colaboración!

 8 de marzo, DIA DE LOS DERECHOS DE LA MUJER 

¿POR QUÉ EL COLOR VIOLETA SIMBOLIZA A LAS MUJERES?

Why “Purple”colour?

La historia comienza en Nueva York...

En 1908, cuando unas trabajadoras de la Cotton New York deciden ponerse en huelga por las pésimas condiciones en las que soportaban las jornadas de trabajo diario, el dueño de la fábrica textil decidió acabar con la huelga de la forma más cruel, prendiendo fuego al edificio con las mujeres encerradas.

A causa del incendio murieron 129 trabajadoras. Aquí es cuando comienza la hipótesis, se dice que se tomó el violeta como símbolo del feminismo porque era el color de las telas que estaban tratando en ese momento. También se dice que era la tonalidad del humo que desprendía el incendio.

*Investiga e infórmate sobre este hecho y expresa tu opinión en un coloquio con el resto de tus compañeros y compañeras.

Coeducación y Escuela Espacio de Paz




21 de abril,  manifiesto por  LAS VICTIMAS DEL INSTITUTO CATALÁN
(representantes del Consejo Escolar leen manifiesto y se guarda un minuto de silencio) 
     Hoy es un día de luto para todo el cuerpo estudiantil. 
Desgracias como la acontecida en Barcelona en el día de ayer nos hacen ver el estado anímico y mental que puede llegar a tener una persona. Por ello, en mi opinión, deberíamos estar agradecidos de que el clima en este centro sea tan apacible.

Me gustaría poder decir que había un motivo, no para excusarlo, tan sólo para poder llegar a comprender por qué, pero no lo consigo, conductas como esa, no sólo quitan vidas, también hacen que otras carezcan de sentido, como las de la familia de ese profesor de 33 años.

Hoy hablo en nombre de todo el I.E.S. Nazarí para darle nuestro más sentido pésame a esa esposa que no volverá a ver a su marido, a esos hijos que crecerán sin padre, a esos padres y hermanos que perdieron un trozo de su alma, y todo por un niño que quizá tuviese un capricho, o quizá necesitase una ayuda que no recibió, o no de la forma adecuada. Pero no hay motivo, no existe un motivo para entrar en un lugar público, de cultura, de convivencia y hacer que sufran tantas personas que sólo pretendían trabajar y aprender, no hay motivo para quitar una vida.

No lo entiendo, y es muy posible que jamás lo entienda, pero lo que está claro es que en nuestra mano está que estos sucesos no se repitan, de nosotros depende el mantener un clima de paz en el centro, no es tan difícil hacer que nos sintamos cómodos, basta con el respeto y con el compañerismo. A veces nos olvidamos de que todos somos humanos, por encima de una edad o un cargo, somos personas. A veces nos hace falta que nos recuerden que fuera de las puertas del centro, alumnos y profesores somos iguales, que ambas partes merecemos un respeto, y ante todo, todos merecemos mantener nuestro estado de bienestar y por supuesto, nuestra vida. Todos tenemos familia y amigos, a todos nos gusta vivir, y si entre nosotros existe algún conflicto, siempre hay una solución alternativa a la violencia, siempre hay soluciones que no quitan vidas ni quiebran otras.

Por esto estamos todos aquí, para hacer ver que nosotros no estamos de acuerdo con ese alumno, que no somos así. Para hacer ver que somos conscientes de que no somos nadie para decidir quien vive y quien no. Porque todos somos iguales y todos tenemos derecho a vivir.

Marc Efussive
(Representante del alumnado en el Consejo Escolar, IES "Nazarí")

Desayunos y comidas de CONVIVENCIA  



Mayo, SALIDA ECOLÓGICA Y DE CONVIVENCIA con los residentes de la comunidad de extranjeros en Salobreña
Integración del ASISTENTE DE LENGUA EXTRANJERA en la vida del Centro



junio, TOMA DE CONCIENCIA DE LA PRECARIA SITUACIÓN DE LA POBLACIÓN INFANTIL EN MUCHOS LUGARES DEL MUNDO

(proyección de un video y realización de un coloquio - debate en las tutorías a partir de una ficha de trabajo previa) (PENDIENTE DE REALIZAR CURSO PRÓXIMO )

 Mes de junio, RIFA BENÉFICA el 16 de julio A FAVOR DE UNA FAMILIA DE LA VILLA
(compra de un corsé ortopédico) en colaboración con la pintora B.Díaz de Motril, la imprenta de Salobreña y otras asociaciones de Motril.

MEJORABLES PARA EL CURSO PRÓXIMO
    • Campaña de Limpieza.
    • Servicio de Mediación en Conflictos 

      Metodología 

      1.Se parte de la propuesta de actividades y objetivos anuales al Claustro, por parte de la coordinación del Proyecto.

      2.Aprobación si procede y aceptación de las nuevas propuestas y actividades por parte de los miembros del Claustro.
      Los Departamentos de actividades Extraescolares y de Orientación, siempre aportan y proponen ideas nuevas y creativas.

      3.Coordinación entre los Departamentos antes mencionados y las Tutorías.

      4.Puesta en marcha del trabajo en las Tutorías.

      5.Exposiciones, manifiestos, visitas, charlas-coloquio...

      6.Celebración de los distintos actos.

      7.Seguimiento y valoración del Proyecto en claustros trimestrales.
      _Desarrollo _____________________________________________________________________________

      1 Propuesta y aprobación en Claustro del proyecto anual de tareas, actividades y objetivos a conseguir.

      2 Entrega por escrito de las actividades propuestas con tiempo suficiente para la preparación y participación en las mismas, en coordinación con los Departamentos de Orientación y Actividades Extraescolares.

      3 Trabajo en Tutorías y en Departamentos.

      4 Entrega de trabajos y exposición de los mismos.

      5 Celebración de actos colectivos a nivel de centro.

      6 Trabajo en equipo (Comunidad Educativa) como lema del proyecto.
 IMPLICACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA 

En nuestro centro seguimos la misma línea de trabajo que en años anteriores, por lo que a este respecto estamos satisfechos, al haber contado siempre con el apoyo de la Comunidad Educativa en general.

En las actividades se han coordinado el Departamento de Orientación, Proyecto de Igualdad, Departamento de Inglés, Departamento de Actividades Extraescolares y de manera especial los compañeros Francisco Navas y José Juan Redondo, que participan incondicionalmente en la organización y puesta en marcha de las actividades, durante todo el curso.  
El trabajo en equipo nos anima y nos hace sentir parte de lo positivo y de lo menos positivo que aporta el Proyecto al Centro y a la Comunidad educativa en general.

Siempre queda algo por hacer, así que el curso próximo continuaremos con el trabajo de grupo, considerándo y tratando aspectos significativos  y necesarios para nuestra Comunidad. intentando mejorar, en la medida de nuestras posibilidades, la calidad de vida de nuestro alumnado como estudiantes y como personas, haciéndoles cada vez más partícipes en el diseño, aplicación de las normas de convivencia y en la vida social del Centro.
Agradecemos la colaboración de todo el personal docente, no docente y alumnado del centro. A la AMPA “MELAZA”, Centro de Salud de Salobreña, Ayuntamiento, Servicios sociales, Salud Mental de Motril, … 














EVOLUCIÓN DE INDICADORES  DE CONVIVENCIA EN EL PROYECTO REEP del IES “NAZARÍ” 


Indicador
Procedimiento
Situación inicial
Situación final
Balance
1
Funcionamiento del servicio de Mediación (a menor uso de este servicio, menos número de conflictos)
Número de intervenciones del servicio de mediación
Mejorable
Negativa
MEJORABLE
2
Reducción del número de apercibimientos mensuales, trimestrales y anuales.
Datos de Jefatura de estudios
Mejorable
Mejorable
ADECUADO
3
Mejora de la puntualidad y la asistencia.
Datos de Tutorías
Mejorable
Aceptable
POSITIVO
4
Mejora de los resultados académicos.
Análisis de resultados de Séneca
Mejorable
Aceptable
POSITIVO
    5
    Nivel de participación y cooperación en las actividades de Centro.
    Número de grupos que participan
    POSITIVO
    6
    Grado de respeto a las normas de funcionamiento.
    Alumnos a los que se deniega el derecho a participar en esta actividad
    Mejorable
    Aceptable
    POSITIVO
    7
    Cómo se afrontan los conflictos: actitud que se adopta, estrategias que se ponen en juego.
    Reincidencias en determinada conducta
    Mejorable
    aceptable
    ACEPTABLE
    8
    Grado de aceptación de la diversidad, tolerancia, respeto y solidaridad.
    Número de conflictos derivados de estas actitudes negativas
    Mejorable
    Aceptable
    ACEPTABLE
    9
    Nivel de compromiso con los valores pacíficos: justicia, derechos humanos, desarrollo, medio ambiente, no violencia…
    Porcentaje de participación en actividades por grupos
    Aceptable
    Aceptable
    POSITIVO

 
Mejoras a incorporar a nuestro Plan de Convivencia 

Mejora lenta pero efectiva de la actitud y comportamiento del alumnado en las actividades conjuntas, a nivel de centro, en los patios, SUM, viajes y visitas .
- El Servicio de Mediación no ha estado operativo este curso porque los conflictos han disminuído y además el alumnado Mediador formado, se encuentra en cursos superiores y les ha sido poco posible dedicarse a la mediación, tal y como estaba previsto.
- Reducción del número de apercibimientos GRAVES, concentrándose y repitiéndose en un número muy reducido de alumnado.
- Se observa una mayor aceptación y respeto al alumnado con discapacidad, que atiende a sus respectivos grupos, en los que se les ayuda y se integran de forma positiva paulatinamente.

-Aumenta discretamente el sentido de la Solidaridad
 
El apoyo del  grupo nos hace seguir adelante cuando estamos menos motivados o menos creativos.

Dificultades encontradas:
En general, la escasez de tiempo para llevar el proyecto como nos gustaría. 

En particular, el servicio de Mediación necesita reactivarse con alumnado nuevo, formado desde los cursos del primer ciclo.
La formación de mediadores/as ha sido un problema, al tener que hacerse desplazándose fuera del centro y durante fines de semana, esto retrae a los padres y madres y no tiene incentivo alguno para el alumnado.
(Hace dos cursos, los formamos dos profesor/a del instituto por las tardes con la colaboración del Departamento de Orientación que nos facilitó materiales y pautas)
Hemos pedido colaboración al gabinete de REEP y en particular a su representante, que nos indicó contactar con él , para ver posibles formas de solucionar este aspecto para el curso próximo. 
Con las propuestas del Gabinete, queremos empezar a proponer y a informar a un grupo de alumnos/as, con un perfil positivo para Mediador/a, desde principios del curso próximo para que se reactive esta actividad.
 Escasa participación en las actividades que se proponen, de los niveles superiores, AUNQUE ES ENTENDIBLE.

Propuestas de mejora:
Creación de la figura del Coordinador@ de Convivencia.
(coordinar todas las actividades de Convivencia que se hacen a lo largo del año escolar, darlas a conocer a través de la página del instituto y dinamizar el trabajo en relación con el resto de la Comunidad Escolar y las Instituciones).
Reactivación del Servivio de Mediación en Conflictos.  
Necesitamos Formador/a de mediadores/as en conflictos desde principio de curso y en el Centro, o sea, sin que se tengan que desplazar a otra localidad y en horario no escolar)

Más tiempo real para poder desarrollar la labor de coordinación del proyecto con más tranquilidad y calidad, y así conseguir más resultados positivos .

¡Somos Centro Promotor de Convivencia Positiva!

Después de estos años en la REEP, la Junta de Andalucía ha considerado que el IES "Nazarí" es merecedor de formar parte de los denominados CENTROS PROMOTORES DE CONVIVENCIA POSITIVA, haciéndole entrega de un Diploma que lo acredita como tal.
Nuestra forma de organización se considera positiva, pues desde principio de curso, se coordinan las diversas propuestas con los Departamentos de Orientación y Actividades Extraescolares, Proyecto de Coeducación, Tutorías y Equipo Directivo. Este último animando y apoyando las diferentes iniciativas y propuestas y colaborando como parte importante, en nuestro quehacer diario. 
  
El objetivo principal y general es trabajar aspectos necesariamente mejorables en la vida diaria de la Comunidad escolar y cuya prioridad ha sido y es, la integración del alumnado, que por motivos diversos, se ve de alguna manera desplazado y no aceptado por el resto.

El RESPETO Y LA TOLERANCIA HAN SIDO Y CONTINUARÁN SIENDO NUESTRAS CLAVES.

Van mejorando algunos aspectos, pero queda y hay mucho por hacer, sobre todo en este tiempo en el que el bulling parece algo bastante cotidiano.

En términos generales, la experiencia está siendo interesante y atractiva para los participantes. Parece que se avanza, aunque sea lentamente y sobre todo está siendo bastante reconfortante cuando se percibe el trabajo en equipo como algo indispensable para que las cosas funcionen mejor.
¡Ya empezamos a "reinar" en las posibles actividades para el próximo curso!

Antonia Fernández M.
IES "Nazarí"
Salobreña 2015
                                                              



Educar es lo mismo que poner un motor a una barca...

hay que medir, pensar, equilibrar...y poner todo en marcha.

Pero para eso, uno tiene que llevar en el alma un poco de marino...un poco de pirata...un poco de poeta... y un kilo y medio de paciencia concentrada”


Gabriel Celaya